RESUMO: Este estudo apresenta os resultados de uma análise de artigos publicados em revistas da área da Educação que relatam experiências de formação de professores para a justiça social. O objetivo é o de compreender como as formações docentes para a justiça social podem ser realizadas, a partir da identificação dos pressupostos teóricos que as fundamentam, das estratégias utilizadas e dos resultados alcançados por elas. A metodologia utilizada foi a da revisão sistemática de 10 artigos baseados em estudos empíricos, publicados entre 2009 e 2017, disponíveis para acesso livre em revistas acadêmicas da área. Após a seleção dos artigos, estes foram sujeitos a uma análise de conteúdo, o que possibilitou compreender práticas e princípios de formação docente para a justiça social. Os resultados mostram que as formações de professores para a justiça social se fundamentam em pedagogias de resistência, de caráter social e transformativo, para além de implicarem uma reflexão sobre a diversidade em diferentes níveis, sobre a educação multicultural e sobre as especificidades dos contextos educativos, exigindo dos formandos grande senso crítico.
ABSTRACT: This study presents the results of an analysis of articles published in magazines in the area of Education that report experiences of training teachers for social justice. The objective is to understand how the documented training for social justice can be carried out, based on the identification of the theoretical assumptions that support it, the analyzes used and the results achieved by them. One methodology used was the systematic review of 10 articles based on empirical studies, published between 2009 and 2017, available for free access in specialized journals. After selecting the articles, they were submitted to a content analysis, what enabled the understanding of practices and principles of teacher education for social justice. The results show how teacher training for social justice are based on pedagogies of resistance, social and transformative character, in addition to implying a reflection on different levels, on multicultural education and on the specificities of educational contexts, requiring trainees great critical sense.
RESÚMEN: Este estudio presenta los resultados de un análisis de artículos publicados en revistas de Educación que informan experiencias de capacitación de maestros para la justicia social. El objetivo es comprender cómo se puede llevar a cabo la capacitación documentada para la justicia social, basada en la identificación de los supuestos teóricos que la respaldan, los análisis utilizados y los resultados logrados por ellos. Una metodología utilizada fue la revisión sistemática de 10 artículos basados en estudios empíricos publicados entre 2009 y 2017, disponibles para el acceso gratuito en revistas cientificas de educación. Después de la selección de los artículos, fueron sometidos a un análisis de contenido, o lo que permitió la comprensión de las prácticas y principios de la formación del profesorado para la justicia social. Los resultados muestran que la formación del profesorado para la justicia social se basa en pedagogías de resistencia, de carácter social y transformador, además de implicar una reflexión en diferentes niveles, en la educación multicultural y en las especificidades de los contextos educativos, lo que exige a los alumnos un gran sentido crítico.